語文跨學科融合課程對于當代初中生的鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)的影響

1.你的年級:

初一初二初三

2.你長期生活的地域?qū)儆?

城市縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村

3.你在當前家鄉(xiāng)生活時長:

出生至今10年以上5-10年不足5年

4.你了解家鄉(xiāng)文化的主要途徑（多選）:

家庭長輩講述學校課程本地節(jié)日活動短視頻/社交媒體博物館/文化館課外書籍其他

5.你所屬的地域文化特色（多選）:

方言地方戲曲傳統(tǒng)手工藝特色飲食歷史古跡自然風光少數(shù)民族文化其他

6.你希望更多地了解哪方面的家鄉(xiāng)文化?（多選）

歷史知識傳統(tǒng)技藝方言保護民俗節(jié)日自然生態(tài)文學藝術其他

7.你對家鄉(xiāng)的歷史名人、傳說故事的了解程度:

非常熟悉知道一些僅聽過名字完全不了解

8.能說出兩種以上家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)嗎?

能（請寫出:）不能

9.你認為學習家鄉(xiāng)文化對個人成長重要嗎?

非常重要比較重要一般不重要

10.你會主動向他人介紹家鄉(xiāng)文化嗎?

經(jīng)常偶爾很少從不

11.你對下列家鄉(xiāng)元素的了解程度

非常了解
比較了解
一般
不太了解
完全不了解

方言/諺語

傳統(tǒng)節(jié)日習俗

地方特色飲食

歷史建筑/遺跡

12.語文課本中涉及家鄉(xiāng)文化的頻率:

每單元都有每學期2-3次極少從未見過

13.語文老師補充過的內(nèi)容類型（多選）:

本地作家作品民間故事方言詩詞鄉(xiāng)土散文歷史文獻其他

14.你希望語文教材增加哪類鄉(xiāng)土內(nèi)容?

方言文學本土歷史生態(tài)散文民俗故事其他

15.結合自己語文課的上課經(jīng)歷，你認為當前的上課方式存在哪些問題（多選）:

照本宣科缺乏實踐內(nèi)容陳舊脫離生活無問題

16.語文課是否組織過鄉(xiāng)土相關活動?（如方言朗誦、家鄉(xiāng)主題寫作）

經(jīng)常偶爾從未

17.對下列學科融合方式的興趣度

非常有興趣
比較有興趣
一般
比較沒興趣
完全沒興趣

語文+歷史（家鄉(xiāng)歷史人物事跡）

語文+地理（鄉(xiāng)土生態(tài)調(diào)查報告）

語文+音樂（方言民歌創(chuàng)作）

語文+美術（傳統(tǒng)手工藝繪本）

語文+生物（本土植物文化探究）

18.你期待的跨學科學習形式（多選）:

實地考察非遺傳承人進課堂主題手抄報/視頻制作跨學科項目小組文化節(jié)體驗活動

19.跨學科學習可能面臨的困難（多選）:

課時不足教師能力有限缺乏資源考試不考學科銜接生硬

20.若開展跨學科鄉(xiāng)土學習，您希望獲得:

研學旅行機會創(chuàng)作展示平臺學分獎勵知識拓展

21.你是否會主動保護/傳播家鄉(xiāng)文化?

積極行動有心無力與我無關

22.跨學科活動相關經(jīng)歷，對你學習生活的哪些方面有所提升?（多選）:

對家鄉(xiāng)文化有了更強烈的歸屬感在動手實踐活動中變得更加順手變得更有創(chuàng)意更能運用創(chuàng)新思維提升了與團隊成員溝通協(xié)作能力增強了零散信息搜索與整理能力

23.假如你現(xiàn)在以老師的身份教學，你在語文課有意識融入鄉(xiāng)土內(nèi)容的頻率:

每課滲透單元專題學期1-2次從未

24.假如你現(xiàn)在以老師的身份教學，你嘗試過的跨學科形式:

主題項目學科協(xié)作課實踐活動無經(jīng)驗

25.假如你現(xiàn)在以老師的身份教學，面臨的主要障礙:

缺乏教材時間不足評價機制自身知識局限

26..假如你現(xiàn)在以老師的身份進行快學科融合教學，需要哪些支持?

教師培訓跨學科資源包政策激勵專家指導

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